教育随笔：孩子不哭

在日常学习和工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。经典的随笔都有哪些？下面是小编精心整理的教育随笔：孩子不哭，仅供参考，欢迎大家阅读。

教育随笔：孩子不哭1

小班的幼儿刚刚离开爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，老师不认识，小朋友不熟悉，哭是非常正常的现象，有些小朋友还很胆小，那么怎样让小班的小朋友尽快熟悉环境，让他们不哭呢？

一、多领孩子玩耍，分散孩子想爸爸妈妈的注意力。

孩子玩的时候往往忘记了爸爸妈妈，所以多和幼儿玩滑梯、做游戏，是让孩子不哭的好办法之一。

二、尽快让孩子和别的小朋友认识并在玩中熟悉，让他们找到玩的同伴。

三、让幼儿多在活动室外面学知识。有的幼儿坐到活动室里就开始哭，但是到了活动室外面哭声就会停止，所以，当孩子哭的时候不免让孩子到校园里走一走，或去看看大班中班的小朋友做操，做游戏，他们会忘记哭。

四、不要长时间进行一种活动。小班的孩子很小，集中注意力的时间很短，所以要及时更换活动内容。

教小班的老师们，当看到孩子哭的时候请及时换种活动，试试他们的哭声是不是会停止！

教育随笔：孩子不哭2

每一个孩子都是一个独立的、独一无二的个体，都有自己与众不同的闪光点，孩子没有好坏之分，我们不能因为孩子在某方面做的不好，就完全否定他，更不能拿孩子以前的表现决定孩子的现在。孩子每时每刻都在发生着变化，我们应该多蹲下身来，听听他们内心的声音，从而寻找更好的教育点。

一天早上，班车林老师带着我们班的鑫鑫小朋友来找我，对我说：“蔡老师，看看你们班的鑫鑫，从早上上班车开始就一直哭，怎么说都不听。”林老师走后，我把他拉到我身边问他原因，他边哭边说：“我要回家，我想妈妈。”我一听就来气了，因为他以前也经常因为不愿上幼儿园哭闹，我以为这次也是如此。于是我生气地说：“好呀，那你走吧，回家去找妈妈吧，我再也不喜欢你了。”这时他哭的更厉害、更大声了。看他的反应我觉得不太对。如果是以前，他会马上认错，并停止哭泣，可是这次并没有，反而还是一直念叨着要找妈妈。看此情况，我马上平静了一下自己的内心，蹲下来轻声跟他说：“能跟老师说一说，你一直哭闹的原因吗?为什么今天特别想回家找妈妈?”鑫鑫抬头看了看我说：“妈妈昨天下楼梯时摔了一跤，不敢走路了，今天爸爸上班了，只有妈妈一人在家，我想回家去陪她，给她吹一吹，这样她就不会疼了，每次我摔倒了，妈妈帮我吹一吹我就不会疼了。”听完孩子的回答，我的眼睛湿润了，我忽然觉得自己好惭愧，误解了孩子的一片孝心，我马上给了他一个大大的拥抱，然后对他说：“对不起，鑫鑫，老师误会你了，原谅老师，好吗?”他擦了擦眼泪对我说：“没关系。”多么善良、单纯的孩子呀!虽然他平常很调皮，很不听话，经常犯错误，但是在这件事情上，他的出发点是好的，只是没有很好的控制住自己的情绪。我摸了摸他的头对他说：“鑫鑫，我们给妈妈打个电话吧，问问妈妈现在怎么样了，告诉妈妈鑫鑫在幼儿园很乖，妈妈一定会很开心的，妈妈一开心说不定就不会疼了呢!”“真的吗?”他瞪大眼睛看着我。于是我拨通了鑫鑫妈妈的电话，告诉她发生的一切，然后把电话交给了鑫鑫。挂断电话后，鑫鑫笑着对我说：“蔡老师，谢谢你，妈妈说她现在不疼了。”看着鑫鑫的笑脸，我悬着的心终于放下了，庆幸自己没有继续错下去，及时纠正了自己的错误，否则我不知道我会给孩子幼小的心灵造成什么样的影响，这影响或大或小。

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：教师要帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。作为教师的我们一定要有足够的耐心，蹲下来听听孩子发自内心的声音。要允许孩子表达自己的情绪，当他们有比较强烈的情绪反应时，我们应给予适当的帮助，正确的引导，而不是责骂与批评，那样只会事倍功半。

走进幼儿的心灵，聆听他们的声音，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，给孩子一个自由宽松的环境。这样换来的一定是心与心的交流，换来的一定是孩子对我们的信任与爱。

教育随笔：孩子不哭3

转眼间，小班的孩子入园已经一个月了。虽然只有短短的一个月，在我看来好像有两个月的时间那么长，每天就像在“战场”，有做不完的事情等着你；神经整天绷得紧紧的，生怕有个什么，幸运的是还不错，没出什么事情，孩子们的情绪也都逐渐稳定了，家长们悬着的心也都放下来了。

每当3岁左右的孩子进入幼儿园时，最让家长们担忧的是孩子在幼儿园的情绪。孩子初入幼儿园，往往会产生恐惧和不安的情绪，也因年龄、个性及适应能力的不同，表现也各不相同。这个时候就需要我们老师用更多的耐心、爱心、细心去包容、安慰、呵护他们。如果你的耐心不够，爱心不足，细心不到，孩子们的分离焦虑就会很严重，家长们因此也会很担心，“怎么今天又哭了？”“好像比昨天更厉害”“早上起来就开始哭闹”等等；很不相信老师。其实，小班的孩子上幼儿园就好像给孩了断奶，如果家长舍不得，那孩子就没办法断。针对不同情况，我们也有不同做法：让孩子坐校车来，不用自己接送；家长送来了就走，不用逗留；老师分散孩子的注意力，或转移话题；哭闹厉害的，可以分开来带，这样就不会影响到别的孩子。

我班有个孩子叫睿睿，开始时就闹得特别厉害，哭个不停，也不吃饭，在我们的关爱下，孩子一天比一天有进步，现在妈妈来接时说的第一句话就是“宝宝今天上幼儿园很乖，没有哭。”妈妈紧锁的眉头终于松开了，“宝宝，你真棒！”担心了好久的心终于放下了，“老师，谢谢你们”不用了，孩子们的点滴进步我们都能看到，也能感受到。孩子其实比我们聪明不是吗？

教育随笔：孩子不哭4

有人说，哭是孩子的天性，是孩子的一种自我保护方式，通常孩子用哭来表达自己的不满。小博文，在我们中二班算是一个大哥哥。他上课认真听讲，积极回答老师的问题；他乐于帮助其他小朋友；他是老师的好帮手。一个这样的好孩子，同时有个不好的习惯：爱哭。

案例描述：

情景一：

户外活动时间，孩子们在拍皮球。远远的，我看见李子一揉着眼睛跑了过来。“老师，刚才张博文用手捶我的头。”“那你去把张博文叫过来吧。”我望了望在远处拍球的张博文说道。很快，张博文来到了我面前，聪明的张博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直视着我。我把头转向张博文，说：“你为什么捶李子一的头呢，那样她不很疼么？”张博文用手弄了弄衣角说：“王泽慧想借她的彩色的球玩一会，她不给。”“李子一不给王泽慧球玩，你就打她的头？”我接着问了一句。“可是...可是...小朋友间就应该相互交换着玩玩具的。”张博文说着说着开始揉眼睛，然后站在那里哭了起来。看到孩子哭，我有些不知所措，便开始安慰张博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也开始安慰张博文。孩子们，是那样的可爱，早忘记了刚才发生的事情，两个人牵着手去玩了。我总感觉看似结束了的事情没有结束，张博文的表现让我很好奇。

情景二：

户外活动的时间到了，我与班里的一位老师带着孩子们去东操场上玩玩具。来到场地后，我习惯性的开始讲注意的.事项。还没讲完的时候，张博文和另外两名幼儿却跑出队伍去找玩具。随后我解散了队伍，把三名幼儿叫到了身边，让他们先别去玩。过了两分钟，我牵着张博文的手问道：“刚才我没有让小朋友们去玩，你怎么就跑出去了呢？”张博文望了望正在玩的其他小朋友，没有说话。我将目光投向另外两个孩子。站在那低着头的逯一琛说：“老师，我错了。”另一个孩子说：“我错了，以后再也不了，老师。”唯有站在那一动也不动的张博文没有说话，却慢慢的哭了起来。我把他拉到身边说：“张博文，男子汉不能哭。”他似乎没有听到我说的话，继续在那里哭，而且声音更大了。我有些无奈的看了看他，然后用命令的口气说：“张博文，你不哭了，那样老师才喜欢你呢！”过了很长时间，他才渐渐的停住哭声，加入到孩子们的游戏中去。

情景三：

手工课上，我为孩子们准备了彩色的正方形纸，教孩子们学习折鸽子。孩子人数较多，每一步折叠的方法，我都先在活动室的前面展示一遍，然后再到每一小组展示一遍。由于孩子们的动手能力的水平不同，所以整个教学活动有些过于嘈杂。我正在忙着教动手能力弱些的小朋友时，听见张博文喊了声：“老师，我的纸烂了。”听了后我有些急，看了他一眼说：“那怎么办，烂了先放那！”话音刚落，传来了张博文的哭声。通过之前的几件事情，我了解了张博文爱哭的习惯。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我错了，张博文一直在哭，甚至影响了正常的教学活动，我走过去蹲在他前面说：“张博文，你这样老师怎么给小朋友们上课啊。”他拿着自己烂了的鸽子依然在哭，孩子们开始转过头来看他。我感觉必须先安抚好张博文，要不教学活动没法进行。我跟他说了很多，又给了他一张纸，他才慢慢的停止了哭声。事后，我做了自我反思：我的语气过重，可能伤害了张博文的自尊心，这是导致他哭的直接原因。

案例分析：

从案例中可以看出张博文小朋友很爱哭，遇到不满的事情时总会用哭来解决问题。但在日常的教学活动中，张博文表现很好，上课认真听讲，几乎能回答老师提出的所有问题，特别喜欢帮助小朋友。从多个方面结合分析，张博文的抗挫败感和心理承受能力较弱。导致这种现象的原因主要有：一、家庭生活环境。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，是人的第一所学校。有教育家说：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”家庭的生活环境影响着孩子的性格。通过与张博文的家长沟通，得知由于父母忙于工作，与孩子沟通交流的机会相对而言较少。二、家庭教养方式。其父母表示，平常基本上都会满足孩子提出的要求。由于溺爱，导致孩子在各个方面都表现为以自我为中心，难以承受挫败感，遇到不如意的事情时就用哭来表达自己的不满。三、自身优越的条件。在日常生活中张博文小朋友乐于助人，在班里很受欢迎，老师也很喜欢这个聪明、可爱的孩子。这些优越的条件导致他的心里承受力较弱，通常会用哭来发泄自己的不满。

教育策略：

为了使张博文小朋友变的坚强，遇事不再那么爱哭，学会有意识的控制自己的情绪。我与其家长进行了沟通交流，了解了孩子在家的具体情况。有针对性的采取了以下教育措施：一、适时鼓励，恰当引导。对孩子而言，表扬是个很好的教育策略。当观察到小博文有不良情绪出现时，我总会适时的对其进行鼓励表扬。如：“今天张博文表现非常好，不再是以前那个爱哭的孩子了，是个小男子汉了，老师更加喜欢他了。”这时张博文会慢慢的控制自己的情绪。二、树立良好的榜样。这时期的幼儿具有爱模仿的特点，孩子会模仿自己喜爱的老师和小朋友。通过语言来表扬张博文的好伙伴，让他明白什么样的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴学习。三、家园教育的一致性。及时的与家长沟通交流，使家长配合老师，家庭教育中避免溺爱等现象的发生。家长适时的给孩子讲述一些幼儿的故事（与爱哭的孩子有关的）。通过家园合作，使孩子真正的成长。

教育总结：

一段时间以来，张博文小朋友取得了很大的进步。现在的他，依然是那个喜欢积极回答问题的小朋友，依然是那个爱帮助同伴的好孩子。可，我很少再见到那个爱哭的小博文了。想想几个月来小博文的改变，我内心充满了喜悦。他，真的长大了。我慢慢的感觉到：孩子点点滴滴的进步，总会让作为教师的我们欣喜、自豪！