0-3岁婴幼儿发展特点

0-3岁婴幼儿发展特点，孩子是妈妈们的心尖，0-3岁是孩子发育非常关键的时期，这是时候家长需要好好的关注孩子的发展情况。接下来就由小编带大家了解0-3岁婴幼儿发展特点。

0-3岁婴幼儿发展特点1

语言方面

零到一岁的宝宝，注重于听，从听逐渐过渡到说，但也只是牙牙学语。

一到两岁的宝宝，经过了前一年的准备和奠基，迎来了说话的高峰时期。在这个阶段，宝宝非常乐于说话，并且能够从简单的模仿过渡到理解再过渡到自己去表达。宝宝在表达的过程中会积累自己的词汇量，但是宝宝明白的会比说的更多，因为宝宝的表达能力还存在限制。

两到三岁的宝宝，基本的掌握了语言，能够用语言来表达自己的想法，也越来越会表达。

知觉方面

孩子从一岁半左右开始到三岁之间都是宝宝知觉能力快速发展的时期。宝宝在一个月的时候就喜欢注视着眼前的东西，在三个月左右的时候已经可以认识简单的图形了，会做出闭眼等反应，一岁时可以感知大小，两岁左右开始对物体的大小、形状等有概念。三岁时已经能够区分多种物体了。

心理方面

一到两岁的宝宝，逐渐建立对这个社会的信任，宝宝刚刚来到这个世界上，对一切都感到十分陌生，会产生恐惧感。他们通过感官的感受，以及家人的热情来确立自己可以依靠的人，从而增加对这个社会的信任，获得足够的安全感。在这个阶段，家长需要给与孩子足够的爱。

两到三岁的宝宝，无论在知觉、语言还是感觉方面，都有了自己的想法。不在只依靠着父母，他们也开始追求小的独立，因此二到三岁的宝宝，是一个比较调皮的阶段，他们开始证明自己也能够做到。

三岁的宝宝，开始以自我为中心，喜欢站在自己的角度思考问题，在这个阶段，父母要注重教会宝宝学会分享。

父母不仅要注重宝宝身体的发育，还要能够捕捉孩子智力方面的成长，根据孩子不同阶段的发展状况，因势利导。

0-3岁婴幼儿发展特点2

婴幼儿记忆发展特点

1、幼儿以机械记忆为主

由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的文章，都是运用机械识记方法进行的。理解记忆比机械记忆效果好，但两者不是互相排斥的，如把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记忆效果。比如一首诗，让孩子理解意思之后，他就能很快记住。所以，在培养孩子记忆能力时，应教孩子从小学习运用理解记忆的方法。

2、婴幼儿记忆以无意识记忆为主

婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。

针对这一特征，在培养孩子记忆能力时，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记的发展。

3、幼儿形象记忆效果高于语词记忆

形象记忆是借助具体形象的识记，如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语词记忆是利用语词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低，在这一时期，形象记忆明显优越于语词记忆。但是，运用词语对记忆对象进行描述、说明又能大大提高形象记忆的效果。因此，家长应该注意充分利用直观材料，加强语词的具体说明，使形象和词义在幼儿识记过程中密切结合，相互作用，从而促进记忆

4、记忆的效果取决于事物典型特征

在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，一个调皮好动的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的告诫。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深刻的印象，从而产生较好的记忆效果。

0-3岁婴幼儿发展特点3

学前儿童创造力的发展特点

学前儿童的创造力处于发生和初步发展的时期。婴幼儿的感知觉、动作、语言等心理各方面的发展为其创造力发展奠定了基础。学前儿童的创造力主要通过绘画、音乐、舞蹈、手工制作和游戏等活动表现出来，并在这些活动中不断发展，0～6岁儿童在上述活动中创造力的发展特性。

0～2岁：

感觉动作阶段创造性表现：感官性、探索性。

对感官经验有反应；通过全部感官进行探索；从15～20个月，开始第一次画画，依循“涂鸦”发展顺序。

对音乐敏感；会以倾听、哼唱为反应（约从6个月时会发声，18个月时开始唱）；以动作反应音乐，并以玩具及盆碗等弄出声响；喜欢听歌曲和催眠曲。

2岁的基本动作技能：走路、跑步和跳跃对新技巧深感兴趣，反复尝试。

2～4岁：

前运算阶段创造性表现：操作式，以发掘和技巧发展为取向。

艺术的操作式阶段：探索并操作器材；以艺术作为一种探索性的游戏学习，想发现而探索颜色、纹理、工具和技巧；经常重复动作，呈现“技术”性的发展和学习；开始称呼名称并使用符号；不重视最后的结果，可能在进行过程中破坏成果；在活动中知觉到形状，作品开始具体形象化，但多是“粗枝大叶”的风貌。

对具有强烈节奏的音乐感兴趣并有反应，会随着音乐动作和唱；能感觉到音色的差异；在游戏中自己顺畅地从Re唱到C调的Si；无法与别人配合合唱，只会唱一首歌的片段；对乐器感兴趣；以自己的拍子唱。

以一致的步子走路；能倒退走、走向两侧，用脚尖走路；跑得很好，但无法很快停住或转弯急行．能双脚齐跳，四岁左右会单脚跳；喜欢动作重复的活动；喜欢指导的动作。

4～6岁：

前运算阶段（直觉期）创造性表现：更为复杂，更具形象性。

艺术的符号阶段：创造代表情绪和想法的符号；表现其所“认知”而非所“看到”的事物（可能成人不能接受）；表现概念、物体的重要部分，作出更清楚的图形，逐渐开始创造，反映物体和概念间的关系；预先计划，后细心完成，作品会呈现人、事物的`细节或内部构造，在进行过程中很少破坏或不在意自己的成果。

喜好团体音乐、音乐活动或单独歌唱：能听短的音乐精选段：音程范围扩大（由低音Si唱到C调的Do）；与他人合唱时，能更正确地配合音调和节拍；能根据一段音乐的旋律做出相匹配的动作；能辨认并适当地使用简单的乐器。

走路、跑步及跳跃已发展出很好的技巧；能控制速度、停止及转弯；六岁左右跳跃得很好；能依照指示动作；会移向前、后、两侧、上、下、快、慢、重、轻并了解其意义；经过联系，可做出身躯独立的动作。

一般来说“想象和推理能力的发展”被认为是创造力发展的本质，故从本质上对上面的各项描述加以概括，其发展经历可大致划分为以下三个阶段。

2～4岁：

梦想阶段儿童自己头脑中有一些不受限制的惊人想象和各种各样想法，尤其是他们的梦是不受限制的，他们满足于把时间用于他们自己激动的想法。主要表现为喜欢探索，摆弄器材，不听从成人控制。

3～5岁：

诗人阶段各种想法比较有顺序、有步骤地涌现，即多种多样的想法有一定的联系而不是杂乱无章的，但联系是知觉水平的。他们借助类比、找相似点和以“诗意”的形式来表达自己的想法。

4～6岁：

“发明者”阶段倾向于把相似处变为现实生活中可行的想法，这需要一定的智力活动、艰苦的工作和锲而不舍的坚持性。4～6岁幼儿已会自然地以创造活动来呈现他们的世界，虽然所呈现的还是自己所关心的部分。

“创造型儿童”的典型特质

在不同的儿童身上创造力的表现形式会有所不同，但创造型儿童通常会有一些典型的表现，下面就创造型儿童的典型特征进行描述，身为父母和老师更是需要仔细观察，用心去发现、了解、欣赏儿童身上的这些品质，见表4。

天性喜欢创造

具有创造力的儿童都喜欢向别人展示自己的才能，常常会不同于一般儿童的举动和出人意料的表现，这种动力是来自于他内在的一种热情和天性，并不仅仅是为得到父母或老师的鼓励和强化。这种天性喜欢创造的儿童，会全心全意投入到自己的活动中，在活动中常常充满喜悦和欢乐。

对事物有浓厚的兴趣

具有创造力的儿童对自己周围的事物总是抱有浓厚的兴趣，他会问爸爸：“为什么路灯有那么多不同的颜色叻”他会常常趴在地上看蚂蚁搬家……这种儿童的兴趣非常广泛而不只局限于某一方面，如对各种棋类活动，运用思考的游戏和活动都会兴趣盎然，也许还精通多种运动。

思维敏锐

思维敏锐表现在他乐于解决问题，对一般人认为是困难的事情会全心投入，深入了解问题的关键，他的目的是想解开被称之为秘密的问题，看到一种解决方法，他会想为什么用这种方法而不用另一个方法。

主意多而新奇

在解决问题探寻规律的时候，这种儿童总是会有许多新奇的主意，对于这些新主意，他能灵活地运用，可从一个想法转移到另一个想法，运用多种方法来解决问题。也许有许多主意显得“匪夷所思”，在常人看来甚至有些不可思议，但这些奇特的主意和想法恰恰表现了与常人不同的思维品质。

具有很强的好奇心

创造力强的儿童最喜欢问的一句话就是“为什么”，打破沙锅问到底是他们的特点。作为父母和老师都有义务也有责任设法为孩子解答问题，儿童有权利寻求问题的答案，若不能使他们的问题得到满意的答案，则会损害儿童的好奇心和创造力。

具有坚强的毅力

许多人因为种种原因而放弃努力或半途而废，或转移目标，而创造型儿童会按照自己的想法固执地去探究问题的解决。创造力需要坚韧和毅力才能显示出它的能量来，而创造型儿童恰恰具有这种韧劲。

超人的记忆

具有创造力的儿童常常最使人感到惊讶的是他们的记忆力，他可以记忆无法计算的一些信息，会利用自己发现的规律把这些信息分门别类组织起来，并长时间地保留下来。记忆力强并非指比常人更能“死记硬背”，而是他们能够按照信息的特征进行重新加工，然后再存储在脑海中，这为形成新的创意和见解提供了基础。

丰富的想象力

创造型儿童常常以想象的样式和想象中的影像去探索解决问题的方向。有时会做白日梦，这容易使人感到这样的儿童做事不负责任。这时，父母和老师最好不要责怪他们，允许他们去寻找自己解决问题的道路，并应该知道，想象力是创造力的翅膀．只有丰富的想象力才能从中产生奇思妙想。

精力充沛

精力充沛的儿童，有时会被家长和老师认为不守纪律，调皮好动。创造型的儿童若是脑子中有了新的点子，他们便有特别强烈的需求，通常会把他认为不重要的事情放下，而把可能是做白日梦时获得的新点子，立刻投入新奇而具有创意的工作中，因为他若不能及时将那新点子付诸实行，其挫折感会很快地出现。因此，他们比一般儿童表现得更加精力充沛，乐于行动。

多才多艺

创造型儿童具有广泛的兴趣与潜能，并有较多获取知识的渠道，因为他们有一种内在的冲动，在他们身上表现为能较娴熟地参与各种活动，有多种才能，如画画、弹琴，喜欢体育活动及智力棋类游戏等。

注意力持久

具有创造力的儿童注意力比较持久，这往往表现在阅读等一些需要长时间集中注意的事情上。他们很多人在入学前便可以阅读一些儿童读物，并能按照家长有趣的讲解体会其中的内涵，并善于模仿。当学会阅读之后，会长时间把注意力集中在书上。