《快乐的小河》反思范文
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本单元以“与人合作”为主题,而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐,到遇到困难的不快乐,最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法,语言、神态、行动描写使前后对比呼应,人物的形象非常的生动。泉水是不怕吃苦的,是顽强的;瀑布是勇敢无畏的,而小河则受泉水、瀑布的带动,由原来的怯懦、软弱变得越来越坚强,越来越勇敢。通过这节教学,我体会到:
首先抓重点词句,深入理解课文。本文内容并不深奥,词语也较容易理解,要想深入理解文章内容,就要抓住重点词句,这样既抓住了文章的主线,也使学生在理解小河的对话过程中,抓住作者要表达的意图,懂得了快乐的含义。
我在整个教学环节中安排了齐读、自由读、指名读、小组合作读文,比赛读、默读、有表情地读、着重在读通、读懂上下功夫,注重了语言的感悟,淡化了内容的分析,在读中感悟,真正做到了课标提出的'“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在读中感悟,使学生受到了快乐的感染。在学习小河和大山的对话时,教师抓住“抱怨”一词,体会小河的情感变化,也就是小河由快活到不快活的原因,从而抓住朗读的训练点,使学生充分体验小河的情感变化,为大山的宽容和慈祥做了铺垫。接着,教师引到:面对小河的责备和抱怨,大山宽容地笑了,他是怎样说的呢?引出大山说的话,这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水坚强的品格,再通过有感情地朗读,使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈祥。
总之,整节课紧紧围绕“这是一条快活的小河”这一情感线索,通过对话的有感情朗读,抓重点词句,深入理解课文,抓朗读,在读中感悟,体会人物的品格。
我执教的是二年级语文第14课《快活的小河》,备课前我做了充分准备,阅读了关于本课的相关资料、查阅了优秀教案,设计了一份自己比较满意的教案,在准备比较充分的情况下在二年一班试讲,结果不如预想的效果好,主要原因在于教师提出的问题,学生不能理解问题的意思,因此,课堂学习氛围不佳,学习状况没有达到预想效果。
课后我又将教案进行修改,这次充分考虑学生的兴趣,以快活为主线,积极调动学生的学习兴趣,让学生提出问题以读感悟人物的性格特点,抓住重点词句理解课文内容,在教案中我还预设了学生的问题、回答内容,准备了一份比较详细的教案设计。在课堂上,学生们积极发言,大胆提问,学习氛围够浓,通过句式的练习设计,学生知道了小河快活的原因,知道有了朋友的帮助会令自己变的坚强和勇敢,学生在理解课文的基础上体会到了合作的快乐。不足之处,教师在引导学生朗读时,指导的还不够到位,给予学生朗读展示的机会较少,整体感觉上没有充分将学习权力交给学生。
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