小学老师随笔:表扬
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在学习、工作中,应该很少人不知道随笔吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是小编整理的小学老师随笔:表扬,仅供参考,希望能够帮助到大家。
表扬是认同别人的一种重要方式,学生在成长过程中,有的受表扬多一些,被人认同感、成功感容易满足,往往容易取得成绩;有的受批评多,特别是一部分缺点多的学生身上,不妨借优秀生的称呼,称他们为“待优生”,不管在家里,还是在学校,可以说极少获得表扬,久而久之,失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心,转化工作就难做了。这时候,作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器,帮助学生树立自信和自尊,使其性格和心理回到正确的发展轨道上来,因为学生缺少的正是关爱与认同,表扬与奖励,效果往往不错,但是使用表扬与奖励,不能随意和盲目,不恰当的表扬,未必能强化学生的优秀品质和行为,抑制不良行为,表扬也要讲求一定的技巧,否则,结果可能适得其反。
一、要善于表扬
老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。
二、要及时表扬
对待优生应该表扬的行为,老师应及时的表扬奖励,以强化刺激,因为学生心目中,一旦得到老师的表扬和夸奖就会成为促使其继续努力的动力。例如,我班的小朱同学一位自制力较差,爱讲话,自习课上作业不做乱讲话,常常影响周围同学学习,让人很是头疼。在几次班级活动中,我发现他打扫卫生、搬净水等班级工作非常积极认真,就及时表扬其爱劳动、关心班集体的优秀品质,在引导学生对整个班级学习气氛的维护上,使其自制力得以加强,效果不错。
所以,对学生的表扬,要及时,不能时过境迁才表扬,否则,表扬会使学生莫名其妙,这样的表扬不会有好的收效,更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。
三、要乐于表扬
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现,要注意理解学生的年龄特点和心理特征,不能老以成年人的眼光看待学生的行为,认为待优生细小的一点点好的表现是微不足道的,不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,祢补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生。如我班的小杨同学,平时周末的作业经常不做或者不做完,有一次,他很高兴的把作业交给我,我发现全部完成,也有一定的质量,当时就在全班进行表扬,给予小小的奖励和意味深长的鼓励,此后,他的作业完成情况好了很多。
四、表扬要有针对性
表扬要有依据和具体,也就是不能盲目和随意。例如,是学生学习上取得进步,就应就其学习上大力表扬;是纪律上改正了迟到、上课说话、做小动作的缺点,就应对其自律性上进行表扬,如此就能起到强化优秀的作用。否则,该表扬的不表扬,不该表扬的说好话,或表扬起来笼统概括,学生往往摸不着头脑,反而会冲淡转化的效果。
五、表扬要注意方式
表扬要有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律、团结同学的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。
有人作过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的.收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师,特别是班主任的不断探索,不断努力,通过多种途径采取各种方式,持之以恒,一步一个脚印地去抓好它,这样,才能使学生从小懂得“没有规矩,不成方圆”的道理,从而自觉养成守规范的好习惯。在“待优生”转优的过程中,我们应真正有爱心,理解学生,尊重学生,不要吝啬表扬,善用巧用表扬,往往比批评更具威力,更能促使学生顺利转化为优等生。
开学初,我就在班级的黑板报上开辟了一个表扬栏,专门表扬一周内各方面表现优秀或某一方面表现优秀的学生,意在培养学生良好的学习习惯和生活习惯,以及他们的自信心、责任心和竞争意识。
第一周的夕会,我就在班中公开选举,可大家你望望我,我望望你,谁都不说。可能大家还不知道该从哪一方面来评价,于是,我先做了示范:“星期二做操的时候,同学们都在走廊里排队,这时,地上躺着一块擦墙的抹布,前面的几个同学都视而不见跨了过去,可方佳雨走过时,主动弯下腰,把抹布捡起来,放到窗台上,然后才回到队伍中。老师认为她很有责任感,应该受到表扬,你们说是吗?”“是!”同学们异口同声地回答。方佳雨不好意思地低下了头,但看得出她很高兴。受到我的启发,几位同学举起了手,有的说:“包峰连续五次默写都全对了,他很了不起。”“吉秀根每天早早地到校打扫保管区,非常有责任。”“陈于懿每节课之前都早早地准备好学习用品,课前准备很充分。”同学们越说越多,越说越起劲,被表扬的同学也越来越多。
接下来的几天,方佳雨做事更主动了,总是抢着为老师发作业本,抢着擦黑板等。吉秀根劳动也更积极了……特别是班中的陈科嘉,竟也榜上有名,上榜理由就是本学期作业速度快,第一周没有留过一次晚学。见自己被表扬了,陈可兴奋了,在我换第二批名字时,他还不让我把他的名字擦掉呢!
接下来的几周,上榜人数明显增多,上榜理由也更多了,如:卢丁豪做操特别认真每个动作都很到位;周缘每次下课后不是出去玩,而是在座位上认真看课外书,她很好学;乔将为班级买了写毛笔字用的墨汁;宋兴楠、朱梦碟放学后总是留下来整理教室……真可谓是全面开花。为了让表扬的人更多,我只能让上一周受到过表扬的同学先把名额让一让,大家也都很情愿。
从这小小的表扬栏中,我深深地感受到学生是渴望得到老师的表扬,渴望得到老师的肯定,渴望得到老师的发现的,而学生一旦感到自己被老师表扬、肯定、赏识,他学习、工作的积极性就会被激发出来。如果我们的老师能想尽办法,让学生保持兴奋,那么学生就会持之以恒地去接触、去探求,他不仅会热情地投入到这项活动中来,还会最大限度地发挥潜能,出色地完成任务。
都说好孩子是夸出来的,这话真的一点也不假。希望表扬栏中每周都能绽放出新鲜美丽的花朵。
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