美术多元化教育新课程理念

美术多元化教育新课程理念，学习美术让孩子有更多的创造力，想象力，能让孩子思维更加丰富多彩，越来越多的美术教育新的理念逐渐形成，下面来了解一下美术多元化教育新课程理念。

美术多元化教育新课程理念1

以课程改革为核心的基础美术教育改革，打破了传统以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法，以多元文化背景下的幼儿美术课程，仅仅从艺术领域来考虑是远远不够的，应在幼儿园中探索一条将幼儿美术教育与幼儿园整体课程相结合的途径，让美术教学活动和幼儿园中的其他活动如：语言、音乐、体育等活动有机的整合渗透在一起，使多元文化背景下的幼儿美术教育，呈现出开放性和发展性特点。使幼儿园的美术活动更能发挥其特点，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿的美术素养。

1、美术教学和音乐的有机渗透

音乐活动也是对幼儿进行艺术教育的教学活动，将音乐欣赏与绘画相辅相成地联系在一起进行教学，借助幼儿对音乐的感受与联想充分发挥幼儿创造想象力让幼儿进行作画。在进行音乐绘画教学中应先请幼儿欣赏音乐作品引导幼儿有目的地倾听音乐。在幼儿欣赏音乐时，把幼儿的注意力吸引到作品的意境中去，让幼儿感受到音乐，同时向他们提出欣赏的要求。如欣赏《狮子王》一曲时，伴随着音乐向幼儿提出：“仔细听，是谁在吼叫？”吸引幼儿注意欣赏。幼儿通过反复多次的聆听欣赏，在音乐中感受到某种东西，这时启发他们用动作、手势、表情等各种手段去表达自己的感受。而整个表达的过程就是对作品思考、回忆、感受的过程。幼儿经过欣赏音乐，产生了想象，这时为了鼓励幼儿把想象表达得更加具体形象，适时地引导幼儿采取绘画的形式。因为绘画是眼、手、脑紧密配合的活动，而音乐又能发挥幼儿想象能力、培养其敏锐感受力，因此在绘画活动中，将孩子感知到的音乐形象，通过认真分析，找出其主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。

2、美术教学和语言的有机渗透

幼儿喜欢听故事、念儿歌，充分利用幼儿的这些爱好，把语言渗透到美术的教学中来，利用语言这一种交流工具帮幼儿理解记忆绘画形象。如：小班的幼儿画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆”画一个圆形当头：“月牙弯又弯”在圆形后边画半圆形做身体；“太阳长嘴又长眼”在圆上添画眼睛和尖嘴；“月牙拿把小蒲扇”在身体后画三角形做尾巴。幼儿儿歌念完了画也画好了，幼儿边念边想边画充分发挥了想象力，达到了非常好的效果。

教师在中大班用猜谜语讲故事的形式进行教学也是很好的形式。例如：在中班绘画活动中教师说谜语幼儿猜“有只盒子方又长，中间玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戏，天下大事盒中装。”孩子们猜出是电视机后，教师接着说：“对，今天就请小朋友画电视机。”幼儿在猜谜的过程中已经掌握了电视的结构很快便画出了电视的外型。在大班的连环画《小猫钓鱼》中，引导幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，然后再复述故事，在幼儿熟悉故事的情节后再提出要求让幼儿作画，自然而然孩子们绘画时就会更积极投入，所表现的内容也活灵活现、富于创造性。

3、美术教育和体育活动的结合是新课程理念下新的尝试

体育活动能锻炼幼儿的体魄发展幼儿的各项基本动作，它和美术活动的结合应该说是动静交替，既让幼儿在活动中达到了锻炼的目的又开发了幼儿的思维，促进了想象力的发展，对于教师组织美术教学活动是很值得尝试的。如：在“变变变”的美术活动中幼儿用绳子摆出了各种各样的造型，在扩展幼儿经验时引导幼儿用自己的身体来尝试变换造型，这时幼儿的身体有的直有的弯还有的趴在地上学蛇爬行，有的学小兔子的跳的动作，幼儿合作用身体变换造型时更是充分发挥了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一摆出了太阳的造型，有的摆出了花儿的造型，还有的尝试踩在同伴的身上摆出数字的造型。

另外，大自然也是对幼儿进行美术活动的最佳时机。如：在冬日的雪天，当皑皑白雪堆满幼儿园的院子时，带幼儿到雪地里去作画肯定是每位幼儿都愿意积极参与的，当幼儿用自己的小手或者小脚作画时，那满院的画作会让大家欣喜若狂，在想象力悄然在心中放飞的同时，还增强了孩子身体的御寒力和抵抗力，这不也正是体育活动所要达到的要求吗？

总之，在新课程理念下单一学科开展的美术教学活动越来越不能适应当今这个多元化的社会了，更不能适应幼儿发展的需要，因此教师应拓宽美术教育的内容，更新教育观念让美术与其他教育活动有机融合在一起，使今天的幼儿园美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。

美术多元化教育新课程理念2

新课程新理念下的美术教育 人类历史上尽管有不同的文明和，但有一点是相同的，那就是都离不开美术。只要有人类的地方就有美术，文明与美术同时产生，不管在哪个文明和那种文化中，美术都是人们生活中不可缺少的部分。艺术滋润着我们的心灵，丰富着我们的经验。没有美术，我们的生活就缺少色彩与光泽，美术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。

那什么是美术教育，在《艺术课程标准》中，基础教育阶段艺术课程的目标已从过去培养学生的艺术知识与技能转变为促进学生能力与人文素质的综合发展。按照《艺术课程标准》的思路，我们可以这样理解，艺术包括技术，但不完全是技术，还包括人文精神；艺术包含技术，但不完全是技术娴熟的演员、画家演示的技术；艺术是技术与人文的有机结合。著名家席勒说：最终而言，有的人不是国家工具造就的，只有打开艺术之泉，通过艺术之泉的浇灌，才能培养出有道德的人。

美术是艺术教育的重要组成部分，美术课程的价值主要有以下几个方面：

①陶冶学生的情操，提高能力；

②引导学生参与文化的传承和交流；

③发展学生的感知能力和形象思维能力；

④形成学生的创新精神和技术意识；

⑤促进学生的个性形成和全面发展。由此可见，美术不仅是感情的传达、心灵的表现、更重要的是通过艺术之泉的浇灌培养出有道德的人。

新课程标准也给了我们新的理念，即：使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生创新精神和解决问题的能力，为促进学生的发展而进行评价。这就要求美术教学，应该使受教育者成为有较高艺术审美修养和思想内涵的合格人才。特别是通过欣赏创造美好的事物和艺术品，人的情感就会结晶成美好的形式，而我们今天的美术教育更是与其他的一样，在共同教育学生如何生活、怎样做人、不断改造着、丰富着学生已有的经验，使其健康快乐的成长，真正树立“以美育人，以美启智”的大美术观念。

2.在教学实践中如何充分进行美育

2.1抓住学生的心，营造良好的课堂气氛。

教师走进教室以饱满的热情面对我们可爱的弟子；观察我们每一个学生，分析每一个可教育因素，优秀的及时表扬，有问题的针对情况巧妙解决。如我所教的班在“课前一首歌”时，有的两种现象：一种是，有的班非常投入的唱，我情不自禁地拍着节奏和大家一起唱，歌声唱罢我们一起鼓掌，接下来的美术课就有了一个良好的开端，良好的开端是成功的一半。另一种现象是，学生虽然嘴在唱，但确像打了败仗的士兵；于是我抓住了这个交流的机会，请学生点评，再让文娱委员点评，最后，让文娱委员范唱，如不巧文娱委员感冒了，那还有班长、班干部，再发动大家支持班干部，发挥班集体的力量，组成五人合唱团范唱，这样一来，唱得非常自然理想，激起了学生们的热烈掌声。同学们以团结饱满的热情参与美术教学活动。

2.2学生学习评价方式要多元化。

现代教育的一个最基本的理念就是“教育要面向全体学生，以学生的发展为本”，而且这次国家基础教育课程改革的一个重要的思想就是：为了每位学生的发展。我们的'教育不应该成为精英的教育，基础教育必须使每个儿童享有学习的机会，必须为每个儿童的终身发展奠定良好的、全面基础。作为基础教育阶段的美术课程，应该给于所有学生公平的受艺术教育的机会，让每个学生都有权利享受艺术，具有用绚丽的画笔、优美的动作为生活增添色彩的艺术能力。

传统的艺术教育常常给孩子统一的规范，同样的模本，限制他们的个人体验、个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性，这其实是不符合艺术活动的本性。多一把尺子衡量事物，多几把尺子衡量我们的学生，用更多的模本和标准来评价学生学习的兴趣，引导学生在体验中感悟、在思考中鉴别、在判断中提高美术素养，也使教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学提高教学的水平。相信评价方法的全面性会使我们的美术课越来越生动，让我们的学生能以正确的、健康的审美趣味、审美标准识别美与丑，鉴别和评价美的种类、美的程度。

面向每个学生，意味着艺术教育要关注每个学生不同的生活背景、学习，最大程度地调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的有利条件。面向每个学生，还意味着艺术教育要尊重每个学生的个性特点，鼓励他们大胆地进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成具有个性化的审美标准。

教育改革的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用。怎样衡量一个学生的美术素养？怎样在不同的课业类型（造型+表现、设计+应用、欣赏+评述、综合+探索）中全新的发展，全面的评价也日益在美术课堂中展现出她的魅力。

全面评价学生能促进学生形成基本的美术素养。

学生的全面发展是教师追求的教育目标，每个学生的知识、经历、思想、观察能力、自主学习、表述、造型表现、审美观等不同，从而对每个画家的每一幅作品都会有自己独特的见解，美术教师更应尊重、引导发展学生的优秀个性，全方位地评价学生。在六年级下册的绘画课上，有的学生说，我的画画的不好；有的学生说，我天生不是画画的料。针对个别学生的认识，我就和他们谈什么是艺术？“艺术是一种超越实例的行为，通过无实例的途径达到人性的世界。”我和学生交流，什么样的画才叫好画！画画是表现自己情感，张扬个性愉悦心灵的过程。交流畅谈“劳作者的伊甸园”，绘画的起源，绘画是文字代替不了的语言……畅谈后，学生理解了师生的评价语言，学生也能在课堂上、在赏析作品时畅所欲言了，在造型表现中就更好地发挥出了想象力和创造力。在教学中我给学生布置美术作业重点是色彩、造型、构图等，并以表现创作作品中的美感特征为标准，让学生充分运用自己的美学知识，发挥自己的想象能力，善用各种美术，从而创作出具有美感的作品。经过多维性评价，学生变的更自信了，学习的主动性也增强了，有效地掌握了学习方法，开发了潜能，丰富了审美观念。

美术课的课文内容图文并茂，教师作为教学中的引导者，指导学生要结合图文自主学习研究知识两三分钟后，进行五分钟的互动探究，学生提问、学生回答本节课的重难点……接下来学生二分钟评价，评价自主、互动探究的效率及质量，评价学生的学习能力、学习态度、合作精神、表达能力；教师分析自己教学目标的设计与学生智慧的集中对比评价。这是课中小节评价，也是强化突破重点难点知识的环节。在这一评价的环节中进一步提升了学生对美术自主、互动交流中探究的能力，体现了学生以提出问题开始，以探究问题结束的主题地位。如在欣赏《外国雕塑》这一课时，当欣赏《维`纳斯》是希腊和罗马神话中美与爱之女神及女性美的代表和体现时，有的学生提出了这样的问题“都说维纳斯美我们怎么看着不美”。教师作为教学的促进者、学生的合作伙伴，这时给予学生以引导和鼓励，感谢你提出了一个大家都想了解只有你说出来了的问题。

每个人的知识、经历、思想、观察能力及审美观的相同吗？不同时代人们对美的追求相同吗？只有智慧才能启迪心灵；只有善于提问才能富有想象力，学生评价学生，学生评价教师，教师评价学生，在评价中开阔眼界，丰富知识，交流思想大胆质疑既提高了课堂效率更有效的促进了学生的美术素养。